BAB I PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang

Keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar sangat berkaitan dengan pola dan strategi pendidikan yang diterapkan oleh guru dalam mengorganisasikan dan mengelola kelas. Oleh karena itu wawasan, pengetahuan serta keterampilan mengajar seorang guru harus terus ditingkatkan. Pada kenyataannya pembelajaran yang berlangsung masih berpusat pada guru dan berorientasi pada materi dan disajikan tanpa konteks. Materi pembelajaran yang ada seolah-olah berdiri sendiri dan tidak berhubungan dengan konteks dalam kehidupan sehari-hari pada peserta didik. Dengan demikian, materi pelajaran bukan menjadi wahana untuk pencapaian kompetensi, akan tetapi lebih sebagai sesuatu yang dihafal dan diingat sebanyak mungkin.

Hal tersebut menjadikan kegiatan belajar mengajar tidak menarik bagi peserta didik dan ilmu yang dipelajari tidak mampu diterapkan dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Meningkatkan mutu pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru mata pelajaran. Guru dalam setiap pembelajaran selalu menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang dapat memudahkan peserta didik memahami materi yang diajarkannya, namun masih sering terdengar keluhan dari para guru di lapangan tentang materi pelajaran yang susah dipahami dan keluhan kekurangan waktu untuk mengajarkan semua.

Pembelajaran materi Energi pada mata pelajaran Fisika ini terdiri atas 5 bagian, yaitu Mekanik, Kalor, Listrik, Kimia dan Nuklir. Pada bagian Mekanik peserta didik mempelajari tentang energi konetik, potensial dan hukum kekekalan energi.

Sehingga dibutuhkan suatu metode pembelajaran yang dapat membuat peserta didik merasa tidak cepat bosan dan membuat siswa aktif dalam mengikuti pelajaran. Tetapi pada kenyataannya masih banyak siswa yang belum dapat menguasai meteri dalam pembelajaran ini.

Selain itu, masalah yang berhubungan dengan motivasi dalam pembelajaran sering luput dari perhatian kita. Motivasi hanya muncul sebagai kendala dalam pembelajaran. Mungkin juga kita tidak memahami bagaimana cara membangkitkannya sehingga kita kurang memberikan perhatian secara khusus dalam pembelajaran. Sistem pendidikan juga tidak mengajarkan bagaimana cara berpikir. Sistem pendidikan lebih menitik beratkan pada penyampaian informasi daripada pengembangan kemampuan berpikir. Padahal informasi belum menjadi pengetahuan sampai pikiran manusia menganalisanya, menerapkannya, mensintesisnya, mengevaluasinya dan mengintegrasikannya ke dalam kehidupan sehingga informasi dapat digunakan untuk tujuan produktif, yaitu membuat keputusan dan memecahkan masalah.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab IV ini, terdapat dua hal yang diuraikan peneliti. Dua hal tersebut yaitu hasil penelitian yang telah dilaksanakan berikut dengan pembahasannya.

A.      Hasil Penelitian

1.       Proses Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI ENERGI (MEKANIK) DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X TKRO 2 SMK MA’ARIF NU 02 ROWOSARI TAHUN PELAJARAN 2022/2023” telah dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa sebanyak 20 peserta didik yang terdiri dari laki – laki semua. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 25 Juli 2022 sampai dengan 27 Agustus 2022. Dilaksanakan sebanyak 2 siklus dengan menggunakan alokasi waktu 2 x 45 menit (2 JP) di setiap pertemuan sesuai dengan jadwal pelajaran di sekolah.

a)        Kondisi Awal Partisipan

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melaksanakan observasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas. Observasi ini dilaksanakan guna mengetahui kondisi awal peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari sebelum dilakukannya Penelitian Tindakan Kelas untuk menentukan indikator – indikator yang dicapai. Peneliti juga melaksanakan wawancara kepada guru–guru lainnya untuk mencari informasi tentang proses belajar khususnya, pada materi Energi (Mekanik) dan motivasi peserta didik di kelas X TKRO 2.

Berdasarkan pengamatan peserta didik kelas X TKRO 2 masih kurang bersemangat mengikuti pembelajaran. Terlihat ketika guru sedang mulai menjelaskan pembelajaran banyak siswa yang masih kurang serius. Metode pembelajaran tematik yang digunakan oleh guru masih tergolong kurang inovatif yaitu menggunakan metode ceramah dan penugasan sesuai yang sudah ada di buku. Guru masih terpaku kepada kegiatan yang terdapat dalam buku pegangan peserta didik. Dampak dari kurangnya semangat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran adalah hasil belajar yang masih rendah dan kurangnya motivasi peserta didik. Selain itu juga masih banyak peserta didik yang memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) pada materi energi. Karena peserta didik merasa kesulitan dalam memahami semua materi pembelajaran yang terintegrasi dalam pembelajaran energi.

1)      Proses Pelaksanaan siklus I

Penelitian siklus I dilakukan dalam satu kali kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu 2 x 45 menit (2 JP) di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari pada tanggal 28 Juli 2022 di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari.

2)      Perencanaan

Perencanaan dalam penelitian ini adalah menyiapkan ATP, Modul, Bahan Ajar, LKPD dan media pembelajaran. Selain itu peneliti juga menyusun questioner motivasi peserta didik yang dibagikan pada saat awal pembelajaran.

3)      Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan dilakukan dalam satu kali kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu 2 x 45 menit (2 JP) di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari. Penelitian ini berlangsung sesuai jadwal pembelajaran tematik di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari .

Pada pertemuan yang dilakukan tanggal 28 Juli 2022 ini membahas tentang materi Energi (Mekanik).

Pada kegiatan inti guru melaksanakan tanya jawab mengenai Energi (Mekanik).Guru membentuk kelompok kerja untuk berdiskusi tentang masalah – masalah yang sudah ditemukan.

Peserta didik mengamati, mendiskusikan, dan menuliskan LKPD yang sudah dibagikan.

Pada kegiatan akhir peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini. Kemudian peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara individu. Peserta didik merefleksikan hal – hal yang sudah dipelajari secara lisan.

4)      Pengamatan

Pengamatan dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan motivasi peserta didik. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran peneliti dibantu teman sejawat untuk mendokumentasikan berlangsungnya kegiatan belajar di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari.

5)      Refleksi

Setelah melaksanakan siklus I, peneliti melaksanakan refleksi terhadap proses kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah disiapkan. Selain itu peneliti juga melaksanakan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan pada siklus I.

Pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah disiapkan oleh peneliti. Kegiatan pertama ini berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana. Peserta didik terlihat sangat antusias untuk

mengikuti kegiatan pembelajaran. Alokasi waktu yang ditentukan juga cukup untuk melaksanakan kegiatan ini. Dalam siklus ini ada beberapa peserta didik yang terlihat kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. Hasil refleksi tersebut dapat diperbaiki dan dilakukan pada siklus kedua.

b)       Proses Pelaksanaan siklus II

1)     Perencanaan

Pada siklus II peneliti membuat perencanaan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus I. Peneliti memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus I. peneliti melakukan koordinasi dengan peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari agar pembelajaran pada siklus II lebih baik dari siklus I. Selain itu peneliti juga menyiapkan perangkat pembelajaran mulai dari Modul ajar, Bahan Ajar, LKPD, Media pembelajaran dan soal evaluasi yang akan digunakan dalam siklus II.

2)     Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan dalam satu kali pembelajaran dengan alokasi waktu 2 x 45 menit (2 JP) di kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari. Penelitian ini berlangsung sesuai jadwal pembelajaran tematik di SMK Ma’arif NU 02 Rowosari.

Pada pertemuan yang dilaksanakan tanggal 8 Agustus 2022 ini membahas tentang materi Energi (mekanik) pada hukum kekekalan energi.

Pada kegiatan inti guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai Energi (mekanik) pada hukum kekekalan energi. Guru membentuk kelompok kerja untuk mendiskusikan permasalahan yang sudah ditemukan. Siswa mengamati, mendiskusikan, dan menuliskan LKPD yang sudah dibagikan.

Pada kegiatan akhir siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini. Kemudian siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu. Siswa merefleksikan hal – hal yang sudah dipelajari secara lisan.

3)     Pengamatan

Pengamatan yang dilaksanakan pada siklus II yaitu dengan melakukan kegiatan pengamatan keterampilan berpikir kritis dan memberikan lembar kuesioner motivasi pada peserta didik. Dalam pengamatan tersebut dapat dilihat bahwa peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari mengalami peningkatan pada motivasi.

4)     Refleksi

Setelah melakukan kegiatan pembelajaran siklus II, peneliti melaksanakan

kegiatan refleksi proses pembelajaran yang telah dilaksanakan sesuai rencana, yaitu

menganalisis proses pembelajaran, hasil evaluasi, dan kuesioner mengenai motivasi peserta didik

B.       Motivasi

Motivasi peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari diperoleh dari hasil kuesioner. Hasil kuesioner sudah dibagikan pada peserta didik sebelum dan setelah diberikan tindakan dengan model pembelajaran Problem Based Learning.

Kriteria motivasi peserta didik didasarkan pada indikator yang telah ditetapkan, yaitu mampu bertanya, mampu menjawab pertanyaan, menganalisis pendapat, memecahkan masalah, keterampilan mengevalusi, dan menilai hasil dari pengamatan, dan membuat kesimpulan. Hasil Kuesioner dapat dilihat pada tabel 4.1.

Tabel 4.1. Kondisi Awal Motivasi Belajar

Indikator :

A : Aktif dalam belajar

B : Tidak cepat putus asa

C : Senang dalam belajar

D : Adanya umpan balik

E : Rasa ingin tahu

F : Suasana tempat belajar

Dari hasil tabel di atas, dapat diketahui bahwa peserta didik yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria cukup sebanyak 10 anak, peserta didik yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria kurang sebanyak 8 anak sedangkan peserta didik yang memiliki motivasi belajar sangat kurang sebanyak 2 anak. Berdasarkan tabel di atas menunjukkan belum semua peserta didik memiliki kriteria termotivasi meskipun sedikit ada peningkatan jika dibandingkan dengan sebelum menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.

Motivasi belajar peserta didik pada kondisi akhir diperoleh dari data kuesioner pada akhir siklus II. Skor rata–rata pada setiap indikator dapat dilihat dalam tabel 4.2.

Tabel 4.2. Kondisi Akhir Motivasi Belajar

Dari tabel 4.2. diketahui keseluruhan indikator kondisi akhir motivasi peserta didik yaitu dari 20 peserta didik dengan kriteria cukup termotivasi sebanyak 16 peserta didik dan 4 peserta didik dengan kriteria termotivasi.

C.      Hasil Belajar

1.       Deskripsi Data Hasil Penelitian Pra Siklus

Penelitian tindakan kelas dilakukan oleh peneliti pada peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari Kecamatan Rowosari Kabupaten Kendal. Subjek dari penelitian adalah seluruh peserta didik kelas X TKRO 2 SMK Ma’arif NU 02 Rowosari . Jumlah peserta didik sebagai subjek penelitian adalah sebanyak 20 peserta didik. Adapun waktu pelaksanaan Pra siklus ini adalah pada tanggal 22 Juli 2022.

Dari pelaksanaan diperoleh data-data hasil penelitian sebagai berikut:

Tabel Nilai Siswa Pra Siklus I

KKTP 70

Tabel di atas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar hanya 40 % (8 peserta didik) dari 20 peserta didik. Hal itu menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik jauh dari indikator keberhasilan belajar minimal yaitu 75% dari jumlah peserta didik atau yang mencapai KKTP = 70 sehingga terdapat 60 % (12 peserta didik) belum memenuhi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

2.       Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I

Berdasarkan dari data hasil belajar peserta didik pada pra-siklus, maka akan dilakukan Siklus I pada hari Kamis, 28 Juli 2022 dengan materi Energi (Mekanik). Dari pelaksanaan kegiatan Siklus I diperoleh data-data hasil penelitian sebagai berikut:

Data Penilaian Hasil Belajar Peserta didik pada Siklus I

Tabel Nilai Siswa Siklus I

KKTP 70

Ketuntasan Hasil Belajar = 14 /20 x 100% = 70%

Hasil belajar peserta didik kelas X TKRO 2 pada materi Energi (Mekanik) diukur dengan menggunakan bentuk soal pilihan ganda sebanyak 12 butir yang diikuti 20 peserta didik. Rekapitulasi data ketuntasan hasil belajar dapat dijelaskan berikut ini.

Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil ketuntasan belajar siswa sebesar 70% (14 peserta didik) dari 20 peserta didik artinya masih di bawah indikator keberhasilan belajar minimal 75% dari jumlah peserta didik yang mencapai KKTP = 70 karena masih ada

beberapa peserta didik (6 peserta didik) yang belum tuntas.

3.       Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus II

Berdasarkan data hasil belajar peserta didik pada pra-siklus, maka akan dilakukan Siklus II pada hari Senin, 8 Agustus 2022 dengan materi Energi (Mekanik). Dari pelaksanaan kegiatan Siklus II diperoleh data-data hasil penelitian sebagai berikut:

Data Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik pada Siklus II

Tabel Nilai Siswa Siklus II